前段时间，我正在看电视节目，里面提到了毛泽东，我就随口问了我身边的外甥（他是初中二年级的学生）：“毛泽东是谁？”他的回答竟是：“好象听说过，但具体不清楚”。我听后很是惊讶，一个学习成绩可以的中学生竟然不知到中国的开国领袖，简直是不可思议的事情。后来我又在单位碰到了同事的两个孩子（他们是小学五年级的学生），问了同样的问题，但是回答同样是令人尴尬，根本不知道。这不得不令我们对我国目前的教育特别是历史教育堪忧啊！
　　其实，在我们的现实生活中，情况决非仅仅如此。一夜间，各行各业的追星族如雨后的春笋般冒了出来，他们可以不知到毛泽东是谁，但绝对不会不知刘德华；他们可以不知刘胡兰，但绝对会知道谁是李玉春；各种的电视节目也是今天“超女”明天“超男”；五六岁的孩子唱的也是情呀爱呀的。再看看我们的网络的恶搞：把“闪闪的红星”中的潘东子搞成了一个追星族，把黄继光英勇堵枪眼说成是不小心摔倒撞上去的，把董存瑞的舍身炸碉堡说成是让万能胶给粘上了等等。在看看我们的教育界，我们所谓的精英们竟然将历史教科书篡改（前段时间看到了上海关于新版历史教科书的报道），把毛泽东的名字只是一带而过，而把我国在毛泽东带领下推翻了压在我们头上的三座大山、改变了中国命运、建立了新中国的现代史只占了一个章节，还美其名曰：要把我们的孩子从“暴力”和“战争”中解救出来，在专注经济、技术、社会风俗和全球化中感受“和谐”。但是，你想要“和谐”，人家会给你“和谐”吗？大家看看日本是怎样篡改教科书和教育孩子的吧：把“南京大屠杀”从他们的侵略历史中摸掉、把侵略中国和亚洲的历史说成是为了构建“大东亚共荣圈”，而每年都要在他们挨核弹的日子进行纪念活动，把他们受到的伤害与犹太人在二战中受到的伤害相提并论。他们受到的伤害那是咎由自取，是做为一个侵略国家应得的报应，但他们却拿来教育他的后代，不要忘记历史，忘记过去，不要忘记复仇，还要美化他们的侵略历史。大家看看吧，同样的修改历史教科书，却得到了不同的结果，日本是为了培养未来的军国主义和右翼势力，而我们却是为了颠覆性的“告别革命”。我不知我们的“精英”们是何用心，是居心叵测、用心不良，还是为了出风头或是所谓的“政纪工程”，我只知道：忘记历史就以为着背叛！
历史是什么，历史是我们的根、我们的源，是我们中华民族的精神食粮。雨果曾经说过：“衡量伟大的唯一尺度是他的精神发展和道德水平”。从现代社会对人才的需求看，只满足于适应高科技的发展需求显然是不全面的，而我们教育部门以培养社会需要的、以生存为目的的专业技能教育模式显然也是不全面的。同样我们的各级小学、中学为了追求升学率而把历史教育当作鸡肋的态度也是有违教育的原则。人首先应该是精神的主宰者，如果我们的学生没有一些最基本的历史知识，连距我们最近的中国现代史都不懂、连毛泽东是何许人都不知的话，那么做为祖国的未来、现在的学生、在未来他们能托起我们的希望吗？一个不了解民族历史尤其是不了解我们民族苦难史的人会有根的意识吗？一个不了解我国五千年光辉灿烂文化和传统美德、无历史使命感的人他的源何在？他们将在时代的十字路口产生历史的迷茫、就会有“我是谁”迷惑，他们除了拥有物质的丰厚，也将拥有精神的缺失。正是我们半殖民地半封建社会的民族苦难历史，造就了我们民族的精神，一种发奋图强、不屈不挠的坚强意志。古人云：知耻而后勇，遇难而奋进。他们不知到曾经的“耻”就不会有将来的“勇”，遇到了“难”也就无法“进”了。因为这是一种文化的残缺不全，一旦遇到人生的抉择，他们就会彷徨、徘徊、患得患失，就会难于面对现实的各种诱惑。
　《易传》中有两句非常经典的话：“天行健，君子以自强不息。”“地势坤，君子以厚德载物。”“自强不息”和“厚德载物”非常确切地表达了一种自古至今的永恒精神。“天行健”是讲世界的运动发展，“健”代表着发展进步，给人以“力”的感觉，要求人应具有“自强不息”的积极进取精神；“地势坤”讲宽大与多样，要求人应具有“厚德载物”的博大、宽容的胸怀与精神。现今的教育如何面对“天行健”，而让我们的学子们“自强不息”，又如何在“地势坤”的世界里，让我们的未来具有“厚德载物”的博大、宽容的胸怀与精神呢？请还历史教育的本来面目吧！
　　
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